V pedagoški psihologiji je izraz opuščen integracija spodbujati uporabo izraza vključevanje . Gre za preprosto posodobitev same besede ali se soočamo s spremembo vrednot in praks? Morda mislite tudi, da menjava ene besede z drugo podobnega pomena nima pravega smisla. Vendar koncepti opredeljujejo naš svet in naraščajoči izrazi predpostavljajo rojstvo novih perspektiv.
Če vstopimo v katero koli šolo in vprašamo učence, ali se počutijo integrirane, bodo verjetno odgovorili pritrdilno s popolnim zaupanjem . Povedali nam bodo imena nekaterih gibalno oviranih študentov, priseljencev ali otrok v drugih socialno ogroženih položajih in nam povedali, da so deležni ustrezne izobrazbe. Če pa se vprašamo, ali se učenci počutijo vključene v šolo, odgovor verjetno ne bo spremljal enake gotovosti.
Razlike med integracijo in inkluzijo
Ko govorimo o integraciji, se sprašujemo, ali so učenci, ki živijo v socialno ogroženih razmerah, deležni enake izobrazbe kot vsi ostali učenci. Z integracijo razumemo prisotnost predmeta znotraj ali zunaj izobraževalnega okolja. Če govorimo o inkluziji, gremo dlje, ker zadeva socialno blaginjo
Kar zadeva inkluzijo, je pomembno, da so učenci obravnavani enakopravno, naklonjeno in spoštljivo kot edinstveni ljudje . Pomembno pa je tudi, ali se v šolskem ekosistemu dobro počutijo ali ne. To pomeni zagotoviti, da imajo smiselne odnose in sodelujejo v šoli.
Bistvena razlika med pojmoma je univerzalnost enega v primerjavi z ozkostjo drugega . Ko govorimo o integraciji, se osredotočamo na to, ali je stigmatizirana skupina deležna normalne izobrazbe. Po drugi strani pa z inkluzivnim modelom upoštevamo osebni položaj vsakega učenca in si prizadevamo za njegovo vključenost v šolo.
Vsak učenec, ki ni del stigmatizirane skupine, se lahko počuti izključenega . Na primer sramežljiv otrok, ki ima težave pri iskanju prijateljev, ali drug, ki je zaskrbljen za svojega spolna usmerjenost verjetno se ne počutijo vključene. Integracijski model na te otroke pozablja, včasih s katastrofalnimi posledicami.
Namen vključitve
Primarna motivacija za inkluzijo ni doseganje socialne in osebne blaginje učencev kot same sebi namena. Napačno bi bilo razmišljati tako kratkovidno. Cilj inkluzije je doseči pomemben napredek v izobraževanju in učenju učencev . Pomembno je, da vsi učenci maksimalno razvijejo svoje potenciale in lahko rastejo brez ovir.
Da bi bilo mogoče bistveno je, da uživajo socialno blaginjo . Oseba z zdravstvenimi težavami bo imela manj sredstev in to bo zanjo predstavljalo veliko oviro pri učenju. Doslej so bila izobraževalna orodja integracije s tega vidika nezadostna.
Primer v tem smislu so razredi specialne pedagogike nastala z integracijo. Ti razredi so nudili specializirano poučevanje študentom, ki niso mogli dohajati preostalega razreda. Vendar so na koncu postali mehanizem izključevanja in ne podpore. Kategoriziranje nekaterih študentov kot nenormalnih z vsemi posledicami za njihovo socialno blaginjo.
Drug bistven vidik je ta če želimo izobraževati o enakosti, sodelovanju in nediskriminaciji, moramo biti dober zgled . Teh vrednot ne moremo vzgajati, če šola ne temelji na vključujočem modelu, ki podpira prej omenjene vrednote.
Kaj je mogoče storiti za dosego vključenosti?
Ko opazimo nekaj vrzeli, je enostavno ustvariti teoretični model, za katerega se zdi, da lahko nadomesti te pomanjkljivosti. Toda ko ga poskušate udejanjiti, postane cilj bolj zapleten. Ponavadi se zgodi soočamo se z nekaterimi političnimi, gospodarskimi in socialnimi ovirami včasih zelo težko premagati. Kljub temu vedno obstajajo ukrepi, s katerimi se lahko čim bolj približamo teoretičnemu modelu.
Raziskave na področju inkluzivnega izobraževanja nam kažejo nekaj ukrepov, ki nam lahko pomagajo, da gremo po pravi poti . Med najučinkovitejšimi in najpomembnejšimi strategijami najdemo:
- Medsebojno opazovanje razredov, ki mu sledi strukturirana razprava o tem, kaj je bilo razvito.
- Skupinska razprava o nazornem video posnetku dela sošolca. Daj glas študentom in njihovim družinam, da razumejo njihove potrebe in težave.
- Sodelovalno načrtovanje med študenti in profesorica razreda in skupni pregled rezultatov.
- Novosti v šolskem programu s prilagoditvami glede na specifične potrebe učencev.
- Sodelovanje med šolskimi centri je vključevalo medsebojne obiske za pomoč pri zbiranju ustreznih informacij.
Ključni vidik zgornjih predlogov, ki se odraža v večini, je samoocenjevanje . Če želimo imeti inkluzivno šolo, je nujen stalni pregled dogajanja v različnih šolskih centrih. Po tej samoocenjevanju moramo sprejeti potrebne ukrepe za odpravo napak, ki ustvarjajo ovire za doseganje inkluzivnega izobraževanja.
Inkluzivna šola z vso globino, ki jo ta izraz pomeni, je utopija. Vendar to ne pomeni, da bi morali opustiti čim bližje, ravno nasprotno. The Utopija obstajajo zato, da označijo pot, ki ji moramo slediti, in jo vzpostavijo kot cilj z motiviranjem in usmerjanjem naših dejanj.
