Teorija kognitivnega razvoja Vigotskega se osredotoča na pomembne prispevke družbe individualnemu razvoju. Ta teorija poudarja interakcijo med posamezniki v razvoju in kulturo, v kateri živijo. Poleg tega človeško učenje v veliki meri obravnava kot družbeni proces.
Teorije ne zanima le vpliv odraslih na individualno učenje, ampak tudi, kako kulturna prepričanja in odnosi vplivajo na izobraževanje in učenje.
Treba je poudariti, da Teorija kognitivnega razvoja Vigotskega je eden od temeljev konstruktivizma do te mere, da trdi, da otroci, daleč od tega, da bi bili le pasivni prejemniki, gradijo svoje lastno znanje in shemo izhajajoč iz informacij, ki jih prejmejo.
Znanje, ki ne izhaja iz izkušenj, ni pravo znanje.
-Lev Vygotskij-
Ključni vidiki teorije kognitivnega razvoja Vigotskega
Vygotsky trdi, da ima družba osrednjo vlogo v procesu pripisovanja pomena . Zato njegova teorija poudarja temeljno vlogo socialna interakcija v kognitivnem razvoju.
Po Vigotskem je pred otroki dolgo obdobje kognitivnega razvoja. Vsaka kultura bi zagotovila tisto, kar imenuje kognitivna orodja za prilagajanje. Ta orodja omogočajo otrokom, da uporabljajo svoje osnovne miselne sposobnosti v skladu s kulturo, v kateri odraščajo.
Lev Vygotskij afferma che učenje je nujen in univerzalen vidik kulturno organiziranega razvojnega procesa zlasti človekove psihološke funkcije. Z drugimi besedami, socialno učenje je običajno pred kognitivnim razvojem.
Kot pravi Piaget Vygotsky Otroci se rodijo s spretnostmi, potrebnimi za popoln kognitivni razvoj . Po mnenju avtorja so te osnovne duševne funkcije pozornost občutenje, zaznavanje in spomin.
Skozi interakcijo v sociokulturnem okolju se te funkcije razvijejo v bolj sofisticirane in učinkovite duševne procese in strategije, ki jih imenuje višje mentalne funkcije.
V tem smislu Vygotsky verjame, da na kognitivne funkcije, tudi tiste, ki se izvajajo avtonomno, vplivajo prepričanja, vrednote in kognitivna prilagoditvena orodja kulture, v kateri se posameznik razvija in ki so zato določena s sociokulturnega vidika. Iz tega sledi Orodja za kognitivno prilagajanje se razlikujejo glede na kulturo.
Na koncu navaja, da ima vsaka kultura edinstvene razlike. In ker se kulture lahko dramatično razlikujejo, sociokulturna teorija Vigotskega nakazuje, da potek in vsebina kognitivnega razvoja nista tako univerzalna, kot verjame. Piaget .
Območje bližnjega razvoja
Eden najpomembnejših konceptov teorije kognitivnega razvoja Vigotskega se nanaša na cona proksimalnega razvoja . To je razdalja med dejansko stopnjo razvoja, ugotovljeno z individualnim reševanjem problemov, in stopnjo potencialnega razvoja, ki se ugotovi z reševanjem problemov pod vodstvom odraslega ali v sodelovanju z drugimi bolj spretnimi vrstniki.
V bistvu cona bližnjega razvoja vključuje vsa znanja in veščine, ki jih posameznik še ne more razumeti ali izvajati sam, vendar se jih je sposoben naučiti z usmerjanjem. Ko otrok postopoma izboljšuje svoje veščine in znanje, se postopoma širi tudi območje bližnjega razvoja.
Vygotskij ritiene che je področje, kjer je pomoč bolj izkušene osebe pri učnem procesu neprecenljiva . Z drugimi besedami, ko lahko vajenec s pomočjo strokovnjaka pridobi največjo korist v smislu učenja.
Sklepi
Teorija Vygotskega poudarja pomen igra pri učenju . Starši in učitelji lahko z njim odkrijejo otrokovo cono proksimalnega razvoja in ga vodijo do nje.
To je tisto področje, sestavljeno iz dejavnosti, ki študentu predstavljajo resnične izzive; nabor izzivov, ki jih je glede na stopnjo razvoja mogoče premagati z malo pomoči.
Po Vigotskem Interakcija med vrstniki je učinkovita za razvoj veščin in strategij . So dražljaji, ki imajo običajno podobno območje proksimalnega razvoja. Zato predlaga uporabo sodelovalnih učnih vaj, pri katerih lahko manj sposobni otroci rastejo s pomočjo bolj spretnih sošolcev.
