Upoštevanje obstoja več inteligenc v razredu je prvi korak k opredelitvi bolj interaktivne šole. Številni izobraževalni modeli, s katerimi trenutno delamo, ponavadi omejujejo individualni potencial vsakega učenca, kar nam daje jasen dokaz dejstva, da potrebujemo alternativo bolj občutljivemu, drugačnemu in revolucionarnemu modelu.
Model več inteligenc Howard Gardner zdaj pred več kot tridesetimi leti. Vendar danes še naprej hvalimo njegove inovativne zamisli in jih jemljemo kot vir navdiha za spodbujanje napredka v akademskem svetu. To trdimo zaradi skoraj očitnega dejstva: izobraževalni sistem večinoma temelji na tradicionalnih pedagoških projektih.
Dobro vemo, da se ni vedno lahko odzvati na pestrost učilnice, ko mora en sam učitelj voditi veliko učencev. Ni lahko niti takrat, ko izobraževalna skupnost ne vidi podpore političnih teles in včasih iz družin otrok. Vendar obstaja dejstvo, ki ga je težko prezreti.
Sedanja in prihodnja družba je potopljena v nenehne spremembe. Naša sodobnost ni samo kompleksnejša, ampak od nas zahteva veliko več. Če šola ni usklajena z dinamiko, ki se odvija v tem ekosistemu, o katerem ste nam govorili Bronfenbrennel usposabljali bomo slabo pripravljene ljudi, ki niso sposobni biti uspešni in spodbujati napredek za prihodnost.
V prihodnosti bomo izobraževanje lahko prilagajali in krojili po svojih željah.
-Howard Gardener-
Kako trenirati več inteligenc v razredu?
Gardnerjev model izhaja iz ideje: ni ene same inteligence, vsaka oseba uživa veliko različnih kognitivnih sposobnosti, zaradi katerih je edinstvena. Povedati je treba, da je bila ta teorija vedno deležna kritik. O tem članke, kot je tisti, ki ga objavlja stran Psihologija danes opozarjajo nas, da literatura, ki podpira to teorijo, še vedno vsebuje vrzeli.
Vendar je treba tudi povedati, da enako Gardner je že večkrat izjavil, da več kot le teoretični model več inteligenc pomeni kontekst, ki ponuja širšo perspektivo. bogatejši in predvsem interaktivnejši pouk. To je referenčna točka, ki lahko služi kot navdih za spodbudo potencial študentov naučiti jih razmišljati drugače, odkriti njihove sposobnosti in jih uporabiti sebi v prid.
Na tej točki se učitelji nedvomno zavedajo, da uporaba modela več inteligenc v razredu ni enostavna. Ponovno je treba pregledati sedanje izobraževalne modele; obstaja potreba po predanih učiteljih in profesorjih, ki spremljajo poučeno, da bi dali vrednost doseženim kurikularnim ciljem.
Nazadnje, potrebno je smiselno učenje in vsak otrok mora pokazati majhen, spodbuden napredek.
Aktivne metodologije
Aktivne metodologije so primerne za spodbujanje študentove avtonomije in sodelovanja v učnem procesu. Po njihovi zaslugi otrok vse bolj postaja protagonist lastnega učenja, ni več pasivni prejemnik znanja, temveč postaja generator znanja, vključno s procesi, kot so ustvarjalnost, odgovornost in skupinsko delo. radovednost …
S to novo perspektivo lahko učenci sprejemajo odločitve, spremljajo svoje učenje, preusmerjajo svoje naloge in učne mehanizme za doseganje pričakovanih ciljev (pod stalnim nadzorom učitelja).
Ob istem času te metodologije morajo vedno spoštovati uradni načrt študije in slediti natančnemu projektu vrednotenja.
Projektne učne enote
Izdelava projektov za dokončanje učnih enot je še en zelo primeren mehanizem za spodbujanje več inteligenc v razredu. Poleg tega so vir, ki od učiteljev zahteva določeno mero ustvarjalnosti.
Na ta način se spodbuja pridobivanje novih znanj ter aktivno delo in radovednost ter omogoča usklajeno udejstvovanje različnih inteligenc.
Biti morajo zanimivi projekti, ki spoštujejo heterogenost razreda to spodbujajo motivacijo in ki učenca vabijo k uporabi različnih učnih kanalov (nove tehnologije, ustno in pisno komuniciranje, iskanje informacij izven šole ipd.).
Prilagojena navodila
Kar zadeva možnost vključitve projekta o več inteligencah v razred, je najprej bistvena zavzetost učiteljev. To pomeni, da mora biti izobraževanje v največji možni meri personalizirano. Posledično učitelj mora opazovati in razumeti, katere dejavnosti so najbolj primerne za posameznega učenca.
Na primer, kinestetični učenec se bo bolje učil, če se bo učenje osredotočalo na naloge, ki vključujejo gibanje. Študent z jezikovno inteligenco bo pokazal večje zanimanje za branje in pisanje. Zato je zanimivo imeti spretno oko, ki zna ceniti potencial vsakega otroka.
Vendar dejstvo, da oseba izstopa v eni inteligenci (ali v več kot eni), ne pomeni, da je treba zanemariti druge. Usposabljanje, ki temelji na tem modelu, bo vedno namenjeno krepitvi vsakega kognitivnega področja in procesa, vključenega v vsako od teh inteligenc.
Razumeti, kako se več inteligenc pojavlja (in krepi) v razredu
Gardner Feldman in Krechevsky (2000) pravita, da lahko ena ali več oblik inteligence pride v poštev pri vsaki dejavnosti, ki se je lotimo pri pouku. V tem smislu, če izberemo projekt o preučevanju modrih kitov, bomo lahko okrepili naravoslovno inteligenco, medosebno inteligenco (skupinsko delo), jezikovno inteligenco (branje gradiva na temo) in celo glasbeno inteligenco (poslušanje kitovega petja).
Gardener poudarja, da Številne inteligence se razvijajo in pojavljajo skozi naš življenjski cikel. Pogosto so celo odvisni od dejavnikov, kot je zrelost (kot v primeru telesno-kinestetične inteligence). Vse to so vidiki, ki jih morajo učitelji razumeti, si zapomniti in imeti v mislih.
Zaključimo z izpostavitvijo očitnega dejstva. Ta model nedvomno zahteva večjo uporabo sredstev, pobudo in zavzetost vseh družbenih akterjev. Povečanje poučevanja, ki ga naredi bolj interaktivnega in občutljivega na potrebe učencev, je nedvomno pomemben cilj. Šola prihodnosti zahteva predvsem trdno zavzetost in odgovornost .
