Dejavnost igranja se razvija naravno že od zgodnjega otroštva. Na prvi pogled se morda zdi, da ima sposobnost igranja edino funkcijo zabave in krajšanja časa. Vendar so psihologi že nekaj desetletij začeli dvomiti v to dejstvo; zdaj jih je različnih - če ne veliko - pedagoški psihologi
Ključni vidik, ki ga je treba upoštevati in se morda zdi šokanten, je, da je z evolucijskega vidika vedno mogoče najti dodatne razloge poleg zgolj užitka za izvajanje dejanj, zaradi katerih se počutimo dobro. Če torej pustimo ob strani patološke primere, če kaj povzroča užitek je evolucijsko uporabna . V skladu s tem razmišljanjem ima igra dejansko funkcijo ali uporabnost. Študije tudi kažejo, da restriktivna omejitev ur igre v otroštvu ustreza odraslim s slabimi socialnimi veščinami.
Glede odnosa med igro in otrokovim razvojem moramo odpreti svoj um različnim teorijam niso vedno podprte z istimi temeljnimi idejami. V vsakem primeru moramo za razumevanje kompleksne vloge, ki jo igra v našem razvoju, sprejeti široko perspektivo in opazovati vse razpoložljive podatke.
Teoretični pogledi na igro in otrokov razvoj
Eden prvih avtorjev, ki je preučeval to temo, je bil Karl Groos ki je igro videl kot predvajo: temeljno stopnjo za dosego psihofiziološke zrelosti kot pojava, povezanega z rastjo. Zanj je bila igra sestavljena iz pripravljalne vaje za razvoj določenih funkcij. Gibalne igre pospešujejo telesni razvoj, psihološke igre pa otroka pripravljajo na družabno življenje. Poleg tega, če se igra igra v varnem okolju, lahko otrok trenira številne spretnosti, ne da bi pri tem naletel na kakršno koli tveganje.
Drugo povsem drugačno stališče je stališče Freud . Z vidika psihoanalize je igra tesno povezana z izražanjem nezavednih nagonov. To bi ljudem omogočilo, da svoje nezadovoljene želje zadovoljijo v realnosti. Ta teoretična perspektiva, čeprav se morda zdi zanimiva, nima jasnih znanstvenih dokazov, ki bi jo podprli, poleg tega pa krši merilo največje skromnosti, na katerem temelji znanost.
drugič Vigotski igra je družabna dejavnost, katere ključ je sodelovanje med udeleženci. Zahvaljujoč temu sodelovanju se vsak igralec nauči sprejeti vlogo (prejemanje vloge), ki je temeljni vidik v odraslem življenju. Vigotsky se je osredotočil zgolj na simbolno igro in pokazal, kako predmeti znotraj igre dobijo svoj pomen (palica med nogami lahko postane konj). Vidi se perspektiva sociokonstruktivistična temelji na prvinski funkciji igre, ki je povezana z učenjem in deljenjem vlog in pomenov.
Drugi avtor, ki je teoretiziral o igri, je bil Jerome Bruner – po njegovem mnenju bi bila igra povezana z nezrelostjo, s katero se človek rodi. Zaradi tega ljudje ustvarijo niz vedenj, ki jim omogočajo prožno prilagajanje. Igra bi bila zato koristna za eksperimentiranje z vsakim od teh vedenj in odkrivanje, kako nam omogočajo prilagajanje kulturno-okoljskemu kontekstu. Z izvajanjem tega eksperimentiranja v igrivem kontekstu je oseba brez pritiska in se ne boji negativnih posledic.
tudi Piaget eden izmed velikih razvojnih psihologov je izrazil svoje mnenje o razmerju med igro in družbenim razvojem. Njegova vizija je upoštevala igra kot dejavnost, ki se ne razlikuje od neigralnih dejavnosti. Po njegovem mnenju gre za adaptivno dejanje, s katerim otrok spoznava značilnosti realnosti in jih v določenem smislu obvladuje. Ta misel je močno povezana s konceptoma asimilacije in akomodacije, ki ju je razvil sam Piaget.
Pomembnost igre
Čeprav obstaja veliko stališč v zvezi s funkcijo igre, je jasno, da je ta vedno pomembna za otrokov razvoj. Zanimivo je tudi ugotoviti, kako različne obstoječe teorije med seboj niso nezdružljive : odnos med igro in otrokovim razvojem je lahko mnogovrsten in bogat.
Zdaj, ko poznamo različne funkcije, pripisane igri, si lahko predstavljamo, koliko razlog bistveno je, da so rekreativne dejavnosti (brez pritiska in z močno notranjo motivacijo) prisotne v našem vsakdanjem življenju. otroci .
Izobraževanje, ki temelji na igri, jim bo dalo priložnosti, potrebne za rast v vseh pogledih. V tem smislu je najbolje, da ne zaidemo v napako in zamenjamo igro z drugimi intelektualnimi ali kognitivnimi dejavnostmi, za katere menimo, da so potencialno boljše: brez igre lahko dejansko trpita kognitivni in intelektualni razvoj. . Ne pozabimo tudi, da smo, še preden se rodimo, že v procesu rast in razvoj ter da je za nadaljnjo rast, ko se rodi, bistveno, da lahko računamo na igro kot naravno in prijetno nagnjenje, ki je.
